隔代教育中父母要注意的問(wèn)題

        據(jù)調(diào)查，中國(guó)有近一半孩子是跟著祖父母、外祖父母長(zhǎng)大的。隔代教育，確實(shí)減輕了年輕父母身上的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了他們育兒經(jīng)驗(yàn)的不足。老人帶孩子，父母可以毫無(wú)后顧之憂地參與社會(huì)工作，這對(duì)年輕父母來(lái)說(shuō)如同雪中送炭。但老人帶孩子，也可能出現(xiàn)種種弊端。請(qǐng)看看下面的例子，也許會(huì)對(duì)你有所啟示： 

身邊故事1    
        劉偉特別淘氣，在爺爺面前更是如此。晚飯的時(shí)候，劉偉爸拿起碗到廚房盛飯，走過(guò)劉偉身邊時(shí)， 劉偉瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，一伸腿，把爸爸絆倒在地，爸爸手里的飯碗也飛了出去。劉偉爸火了，追著要打劉偉，劉偉轉(zhuǎn)身溜進(jìn)了爺爺房間。劉偉爸忍著疼追進(jìn)房間，一抬頭，自己的爸爸橫在面前，擋住了去路：“干什么？不許打孩子！”老爺子板著臉。劉偉爸無(wú)奈地說(shuō)：“爸，他伸腿絆我！這孩子學(xué)壞了，我必須揍他一頓。”老爺子不以為然地笑了笑，說(shuō)：“你這么大的人了，這都躲不開(kāi)，笨不笨？好了！吃你的飯去�！眲�偉在爺爺背后偷笑。    
        警鐘：不少隔輩人看不得孩子被批評(píng)、訓(xùn)斥，更別說(shuō)挨打了。我們不提倡打孩子，但是適度的批評(píng)和約束不可少，然而在老人的干涉下，父母往往難以管束孩子。受到過(guò)分寬容和保護(hù)的孩子，更容易因此養(yǎng)成頑劣、冷漠的性格，缺乏愛(ài)心，不懂體貼，任意胡為，不守規(guī)則。  

身邊故事2    

        小增的爸媽都是農(nóng)村考出來(lái)的大學(xué)生，小增出生后，兩人由于工作忙，無(wú)暇照顧小增，就把小增送回了老家。小增的爺爺對(duì)孫子倍加呵護(hù)，常常帶他到樹(shù)林里的小河邊玩。小增手里拿著根小棍，攉攏水，玩玩泥，爺爺坐在一旁看著，心滿意足�；丶視r(shí)，爺爺會(huì)把小增背在背上，一路搖回去。小增沒(méi)有上過(guò)幼兒園，小學(xué)也是在老家上的。小增的爺爺陪伴了小增12年，在小增上初中前去世了。于是小增的爸媽把小增接回到身邊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒子和自己的心理距離很遠(yuǎn)——和爸媽不親，冷漠，不主動(dòng)和爸媽溝通。    

        警鐘：孩子的心完全系在隔輩人身上，本應(yīng)該建立在父母身上的深厚感情就淡漠了，因?yàn)楦糨吶藷o(wú)意間奪走了子女對(duì)父母的親情。其實(shí)這是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。正常的孩子2歲前沒(méi)有歸屬感，2歲后才有，并且越來(lái)越強(qiáng)烈，誰(shuí)與孩子最親近，孩子的歸屬感就會(huì)落在誰(shuí)的身上。這個(gè)例子告訴我們，父母不管多忙，都要盡可能多和孩子接觸，把孩子扔給隔輩人，最后可能還會(huì)把麻煩留給自己。  

身邊故事3    

        蒙蒙是個(gè)7歲的男孩，上小學(xué)一年級(jí)。他做事磨蹭，動(dòng)作緩慢。初入學(xué)時(shí)，老師一說(shuō)話他就緊皺眉頭，一副聽(tīng)不明白的樣子，嘴里還不停地嘀咕著：“說(shuō)的什么呀？急死我啦！”并不時(shí)把小拳頭攥得緊緊地。上課寫(xiě)作業(yè)慢，做課間操也是最后一個(gè)走出教室。體育老師反映“他就連齊步走都比別人慢半拍�！痹诩依铮�他的爸爸媽媽也對(duì)這一點(diǎn)非常不滿意。

        警鐘：蒙蒙的缺點(diǎn)就是隔輩人無(wú)微不至的照料所致。蒙蒙的爺爺就這一個(gè)孫子，姥姥家也只有這么一個(gè)外孫，可以說(shuō)他是集“三千寵愛(ài)于一身”的寶貝。傳統(tǒng)的觀念使蒙蒙的長(zhǎng)輩對(duì)他格外疼愛(ài)，倍加呵護(hù)，事事代勞，使他得不到任何鍛煉機(jī)會(huì)。而且，老人的身體在一天天衰老，動(dòng)作、思維越來(lái)越慢，孩子與老人相處久了，活動(dòng)節(jié)奏也跟著變得緩慢。     有些老人怕孩子出問(wèn)題，磕了、摔了不能向兒女交待，為了不出意外，嚴(yán)格控制孩子的行動(dòng)，不讓孩子跑、跳，結(jié)果束縛了孩子的手腳，延緩了孩子的發(fā)育，甚至阻礙了孩子的認(rèn)知。 

身邊故事4    

        小玉也是在隔輩人照料下長(zhǎng)大的孩子。一天，午餐時(shí)間到，老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把課桌上的東西都收起來(lái)，準(zhǔn)備吃飯�！蓖瑢W(xué)們都收拾起來(lái)，唯獨(dú)小玉一動(dòng)不動(dòng)。老師把小玉叫到身邊，問(wèn)她：“剛才老師說(shuō)的話你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？” 小玉回答：“聽(tīng)見(jiàn)了。”老師接著問(wèn)：“那你為什么不按要求做呢？”“這不是對(duì)我說(shuō)的。” 小玉從心里拒絕聽(tīng)老師的話。     

        老師只好重新對(duì)她提出要求：“那現(xiàn)在老師要你和同學(xué)一樣把桌上的東西收起來(lái)，好嗎？”小玉低下頭，嘴里擠出幾個(gè)字：“不好，太麻煩了�！薄鞍蠢蠋煹囊�求去做，這是規(guī)定，你知道嗎？”“不知道�！�    

        老師試圖用事例說(shuō)明“服從要求”是每個(gè)人都會(huì)遇到的事情，她把小玉抱到懷里，耐心地說(shuō)：“假如我們倆一起開(kāi)汽車(chē)出去玩，走到十字路口，遇到了紅燈該怎么辦？”“停車(chē)呀�！� “如果我們不想停車(chē)，就想把車(chē)開(kāi)過(guò)去行嗎？”小玉眨了下眼睛，說(shuō)：“那你就開(kāi)過(guò)去吧！”看著小玉天真無(wú)邪的臉，老師哭笑不得。    

        警鐘：隔輩人在帶孩子的過(guò)程中，往往以孩子為中心，很多孩子因此養(yǎng)成只顧自己、不管別人、沒(méi)有規(guī)則意識(shí)和群體意識(shí)的簡(jiǎn)單思維模式。小玉的思維就是自我為中心的典例，怎么想就怎么說(shuō)、怎么做。我們叫這樣的孩子“純天然”。然而，孩子過(guò)分自我為中心，同學(xué)也不歡迎這樣的伙伴，會(huì)排斥他，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的自尊心、自信心就會(huì)受到傷害。  

特別提醒：    

        日常生活中，父母要努力減少老人帶孩子的副作用，關(guān)鍵做好下面幾點(diǎn)：    

        ◎親近孩子，多創(chuàng)造父母單獨(dú)帶孩子的環(huán)境，遇到過(guò)分保護(hù)孩子的老人，可以從兩方面做工作——背著孩子提醒老人，請(qǐng)求老人配合；選老人不在的時(shí)候教育孩子，用算后賬的形式教育孩子。    [!--empirenews.page--]

        ◎老年人運(yùn)動(dòng)不便，父母要多帶孩子外出鍛煉，防止孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)不足等問(wèn)題。    

        ◎孩子將來(lái)進(jìn)入幼兒園、小學(xué)，思維要和其他孩子同步，因此要注意經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，減少孩子將來(lái)發(fā)生心理問(wèn)題的幾率。

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