數(shù)學(xué)中的閱讀

閱讀這種重要的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被忽視，致使很多學(xué)生未能掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到不少困難甚至陷入困境。這就要求教師在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍，幫助學(xué)生解決在閱讀過程中遇到的各種困難，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀數(shù)學(xué)書籍的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍的能力。
     教師要有目的的安排學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單、易懂、有趣的數(shù)學(xué)書籍，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教科書是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)只要把教師上課講的內(nèi)容聽懂就可以了。其實(shí)真正理解，單憑教師的講授是不夠的，還必須充分利用有關(guān)的課外書籍，加深擴(kuò)展和融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)。
     數(shù)學(xué)中的閱讀可分提示性閱讀、預(yù)習(xí)性閱讀、課外閱讀。
     提示性閱讀：主要適用于課堂教學(xué)，目的是提高對(duì)教材的理解能力，具體做法是教師提前列好閱讀提綱，由學(xué)生按提綱的提示進(jìn)行閱讀，并完成閱讀提綱中的問題，使學(xué)生的閱讀有針對(duì)性和目的性。在實(shí)施提示性閱讀的過程中，教師應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：一是閱讀教材的選擇應(yīng)由易到難，逐漸加深，且教材中問題明顯，易懂、有趣。二是提綱中問題的設(shè)置要合理。一定要從教材性質(zhì)、章節(jié)特點(diǎn)、教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。三是教師要做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在閱讀中遇到的問題和不當(dāng)?shù)拈喿x方法，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，以提高閱讀效率。
     預(yù)習(xí)性閱讀：是由教師安排學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀預(yù)習(xí)。包括閱讀教科書和有關(guān)參考資料。對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的某些內(nèi)容，可先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中了解本課的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握教材中的識(shí)記內(nèi)容，如概念、定理、公式等，找出自己不懂的地方，試著完成課后作業(yè)。然后帶著問題去聽課。這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力，又便于教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有目的、有重點(diǎn)地精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂效率。
     課外閱讀：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦書籍，有條件的，可以開展數(shù)學(xué)讀書比賽，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 

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