從孩奴看幼升�。簯�(yīng)改變“人上人”的培養(yǎng)理念

　　“孩奴”及其所反映的社會(huì)現(xiàn)象，確實(shí)是一個(gè)既屬于個(gè)人、又屬于社會(huì)的帶有某種普遍性的問題。對(duì)個(gè)人來說，它涉及生活選擇的問題、如何看待幸福的問題。

　　在我看來，一個(gè)社會(huì)有多種選擇，是正常的。一個(gè)人愿不愿意做“孩奴”，根據(jù)自己的情況作出選擇，同樣是正常的。做同樣的選擇，有人認(rèn)為是幸福的，有人認(rèn)為不幸福，還有人認(rèn)為現(xiàn)在暫時(shí)幸福，將來可能不幸福，同樣也很正常。因此，不必對(duì)一些人選擇不當(dāng)“孩奴”過分擔(dān)憂。

　　“孩奴”無疑涉及眾多的社會(huì)問題。其中一個(gè)便是社會(huì)的深層教育理念問題�，F(xiàn)在我們的教育理念——不管是否明確表達(dá)出來，實(shí)際是要把一切孩子都培養(yǎng)成社會(huì)精英。例如，近年來，我們不是擴(kuò)大招收各類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，而是擴(kuò)大招收大學(xué)本科生，它的社會(huì)后果就是造成了巨大的社會(huì)就業(yè)壓力，一些家庭花了巨大的成本，支持孩子上了大學(xué)，但是嘗到了某種類似“畢業(yè)即失業(yè)”的滋味，這確實(shí)是令人失望的。

　　又如，每個(gè)家庭都期望自己的孩子成為精英中的精英。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予過高的希望，甚至強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，增加了孩子的負(fù)擔(dān)；有的家長(zhǎng)又互相攀比，你的孩子上了，我的孩子不上不行，凡此種種，不僅增加了額外的培養(yǎng)費(fèi)用，也給自己加大了心理負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的正常發(fā)育成長(zhǎng)也不利。再如，在上述教育理念和社會(huì)心理的作用下，一些有名的小學(xué)、中學(xué)，成了家長(zhǎng)們趨之若鶩的東西，各種各樣的高額贊助費(fèi)也隨之應(yīng)運(yùn)而生，即使三令五申加以禁止，也效果甚微。而一些家長(zhǎng)，為了讓孩子上名校，甚至不惜傾家蕩產(chǎn)購(gòu)買校區(qū)房，心甘情愿地當(dāng)起了“房奴”。

　　面對(duì)著種種社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)該檢討把一切孩子都培養(yǎng)成社會(huì)精英的教育理念，使社會(huì)和家長(zhǎng)從這種理念之套中解脫出來，逐步擺脫只有把孩子培養(yǎng)成社會(huì)精英才成功的幸福觀和責(zé)任觀。無疑，一種已經(jīng)形成的觀念，有巨大的慣性，要改變是極其困難的。特別是對(duì)許多家庭來說，只有一個(gè)孩子，誰敢冒這個(gè)險(xiǎn)。但是我們必須看到，對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，精英畢竟是少數(shù)；在現(xiàn)代職業(yè)體系中占有一個(gè)適合自己的位子，都是一種幸福。當(dāng)然，這樣做的一個(gè)前提條件是：處在現(xiàn)代職業(yè)體系任何一個(gè)位置的社會(huì)成員都能過體面的、有尊嚴(yán)的生活。在逐步形成這樣的社會(huì)氛圍中，國(guó)家和政府負(fù)有主要責(zé)任。教育制度的創(chuàng)新、教育理念的重塑、教育公平的落實(shí)、教育資源的合理配置，已經(jīng)急迫地提上了日程。

　�。ㄖ袊�(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授、中國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)鄭杭生）
 

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